Visual Thinking - Piccoli passi verso una didattica possibile

WEBVTT
00:00:21.309 --> 00:00:24.910
Lunedì mattina, terza ora, sei alla cattedra,
00:00:25.010 --> 00:00:27.850
hai preparato la tua lezione nei minimi dettagli?
00:00:28.199 --> 00:00:31.359
parlano tutti, qualcuno fissa la finestra, qualcun
00:00:31.359 --> 00:00:33.979
altro scarabocchia distrattamente sul banco,
00:00:34.579 --> 00:00:38.240
la maggior parte di loro ha quel classico sguardo
00:00:38.240 --> 00:00:42.640
da ci sono ma non ci sono. Ti suona familiare?
00:00:44.619 --> 00:00:48.520
Benvenuto su Cattedra creativa, piccoli passi
00:00:48.520 --> 00:00:54.380
verso una didattica possibile. Oggi vi racconto
00:00:54.380 --> 00:00:59.780
la storia di Germana. Germana è un insegnante
00:00:59.780 --> 00:01:04.140
come noi e vi racconto di come un piccolo cambiamento
00:01:04.140 --> 00:01:06.519
di prospettiva e qualche pennarello lasciato
00:01:06.519 --> 00:01:09.260
in mano ai ragazzi abbia trasformato il clima
00:01:09.260 --> 00:01:14.680
della sua aula. Germana insegna da 10 anni, ama
00:01:14.680 --> 00:01:17.760
la sua materia ma ultimamente sentiva di sbattere
00:01:17.760 --> 00:01:21.950
contro un muro. spiego, chiedo se è chiaro, dicono
00:01:21.950 --> 00:01:25.810
di sì, poi alle verifiche vedo la solita memorizzazione
00:01:25.810 --> 00:01:30.129
meccanica che svanisce dopo due giorni. Un pomeriggio
00:01:30.129 --> 00:01:32.769
durante un corso di aggiornamento sente parlare
00:01:32.769 --> 00:01:37.370
per la prima volta di visual thinking e di come
00:01:37.370 --> 00:01:40.209
il cervello umano elabori le immagini con una
00:01:40.209 --> 00:01:44.030
velocità e una ritenzione immensamente superiori
00:01:44.030 --> 00:01:48.099
al solo testo scritto. sfoglia un po' di testi
00:01:48.099 --> 00:01:52.040
sul tema e scopre il Visual Triad Model, ovvero
00:01:52.040 --> 00:01:55.840
vedere, immaginare e raffigurare. All 'inizio,
00:01:55.959 --> 00:02:00.359
Germana era attituvante. La prima cosa che pensa
00:02:00.359 --> 00:02:03.420
è la classica obiezione che facciamo tutti. Ma
00:02:03.420 --> 00:02:06.260
se li metto a disegnare, perderemo solo tempo
00:02:06.260 --> 00:02:09.919
invece di studiare? Poi però decide di rischiare
00:02:09.919 --> 00:02:13.400
non per stravolgere l 'intero anno scolastico
00:02:13.400 --> 00:02:16.860
ma per tentare un piccolo esperimento in una
00:02:16.860 --> 00:02:22.599
singola ora. Martedì successivo, Germana entra
00:02:22.599 --> 00:02:26.580
in classe ma invece di dettare o proiettare slide
00:02:26.580 --> 00:02:30.340
cariche di testo distribuisce dei semplici fogli
00:02:30.340 --> 00:02:33.479
bianchi e qualche pennarello colorato. Poi lancia
00:02:33.479 --> 00:02:37.629
la sfida. Oggi non prendiamo appunti tradizionali,
00:02:37.810 --> 00:02:40.030
spiegherò un concetto e sarete voi a metterlo
00:02:40.030 --> 00:02:43.210
su carta usando forme base, frecce, simboli e
00:02:43.210 --> 00:02:45.870
colori per rappresentare le relazioni tra le
00:02:45.870 --> 00:02:53.199
idee. I primi 10 minuti! Un po' di disorientamento.
00:02:53.419 --> 00:02:55.819
Qualcuno è bloccato dalla paura di sbagliare,
00:02:55.939 --> 00:02:59.360
il solito studente dice. Prof, non sono capace
00:02:59.360 --> 00:03:02.539
di disegnare. Germana risponde subito con un
00:03:02.539 --> 00:03:05.759
principio fondamentale del visual thinking. Il
00:03:05.759 --> 00:03:08.199
segno grafico non è arte, è uno strumento di
00:03:08.199 --> 00:03:12.520
pensiero. Non serve saper dipingere. Un cerchio
00:03:12.520 --> 00:03:14.860
con due frecce spiega una relazione di causa
00:03:14.860 --> 00:03:17.159
-effetto molto meglio di un intero paragrafo
00:03:17.159 --> 00:03:20.800
scritto. Passano venti minuti, l 'aula attacca.
00:03:20.509 --> 00:03:24.189
ma non è il silenzio della noia, è quel silenzio
00:03:24.189 --> 00:03:28.349
denso, bello, di quando le mani e la mente lavorano
00:03:28.349 --> 00:03:32.250
insieme. Gli studenti stanno traducendo la spiegazione
00:03:32.250 --> 00:03:35.590
nel loro linguaggio visivo personale, stanno
00:03:35.590 --> 00:03:38.370
prendendo il controllo del loro apprendimento.
00:03:40.590 --> 00:03:43.229
Cosa è successo davvero nella classe di Germana
00:03:43.229 --> 00:03:47.960
in quell 'ora? Analizziamo la metodologia. Visual
00:03:47.960 --> 00:03:51.039
thinking sfrutta la teoria della doppia codifica.
00:03:51.259 --> 00:03:54.780
Quando combiniamo la via verbale con quella visiva,
00:03:55.099 --> 00:03:58.919
la nostra memoria non si sovraccarica, ma raddoppia
00:03:58.919 --> 00:04:02.599
le vie di accesso delle informazioni. Ma il vero
00:04:02.599 --> 00:04:05.800
punto di svolta è stato un altro. Germana ha
00:04:05.800 --> 00:04:09.620
lasciato a loro i disegni. Non ha fatto lezione
00:04:09.620 --> 00:04:12.280
spettacola alla lavagna. Ha trasformato i suoi
00:04:12.280 --> 00:04:18.680
studenti da spettatori passivi. ad autori attivi.
00:04:19.379 --> 00:04:22.480
Il visual thinking si basa su un processo in
00:04:22.480 --> 00:04:26.160
tre passaggi. Il primo è vedere, decode, ovvero
00:04:26.160 --> 00:04:29.639
imparare a osservare e interpretare immagini,
00:04:29.819 --> 00:04:34.620
schemi, grafici, rappresentazioni visive in modo
00:04:34.620 --> 00:04:38.839
consapevole, capendone e cogliendone informazioni
00:04:38.839 --> 00:04:42.410
e significati. Il secondo passaggio è quello
00:04:42.410 --> 00:04:46.170
di immaginare, quindi mental models, costruire
00:04:46.170 --> 00:04:50.569
nella mente una visione di insieme, collegando
00:04:50.569 --> 00:04:54.490
le informazioni tra loro e creando un modello
00:04:54.490 --> 00:05:00.170
mentale del concetto e dell 'argomento. Il terzo
00:05:00.170 --> 00:05:03.949
passaggio è quello di raffigurare, quindi hand
00:05:03.949 --> 00:05:07.709
code, tradurre il pensiero, il proprio pensiero
00:05:07.709 --> 00:05:11.639
in una forma visiva. Ad esempio, attraverso una
00:05:11.639 --> 00:05:15.259
mappa mentale, uno schema oppure un disegno.
00:05:15.579 --> 00:05:18.540
Nella lezione di Germana, anche i ragazzi che
00:05:18.540 --> 00:05:21.399
solitamente faticavano a seguire una spiegazione
00:05:21.399 --> 00:05:24.819
lineare, hanno trovato il proprio spazio. La
00:05:24.819 --> 00:05:27.199
barriera cognitiva della sola parola scritta
00:05:27.199 --> 00:05:32.720
si è abbassata. A fine della lezione, Germana
00:05:32.720 --> 00:05:35.899
ha raccolto i fogli. Erano tutti diversi, imperfetti,
00:05:36.180 --> 00:05:39.860
colorati, ma in ognuno c 'era la traccia visibile.
00:05:39.930 --> 00:05:44.689
di un pensiero che aveva lavorato. E la settimana
00:05:44.689 --> 00:05:47.889
successiva, durante il ripasso, i ragazzi ricordavano
00:05:47.889 --> 00:05:51.730
i concetti chiave con una chiarezza mai vista
00:05:51.730 --> 00:05:55.509
prima. Diciamocelo, è l 'approccio che funziona
00:05:55.509 --> 00:05:57.790
meglio ed è anche quello che sta più a cuore
00:05:57.790 --> 00:06:01.810
a chi crede in una didattica viva. Certo, a volte
00:06:01.810 --> 00:06:05.209
regala anche qualche scena divertente. Germana
00:06:05.209 --> 00:06:08.800
sorride ancora quando ci pensa. metti pennarelli
00:06:08.800 --> 00:06:10.819
in mano ai ragazzi li lasci disegnare mentre
00:06:10.819 --> 00:06:13.579
spieghi e puntualmente c 'è il collega che passa
00:06:13.579 --> 00:06:16.699
nel corridoio sbircia dalla porta e ti guarda
00:06:16.699 --> 00:06:19.720
con un 'aria un po' sospetta come se stessi pensando
00:06:19.720 --> 00:06:23.220
ma cosa stanno facendo? disegnano invece di fare
00:06:23.220 --> 00:06:28.019
lezione? ma di fronte a una classe ingaggiata
00:06:28.019 --> 00:06:32.139
che comprende rielabora e ricorda lo scetticismo
00:06:32.139 --> 00:06:35.060
di chi passa nel corridoio diventa solo un rumore
00:06:35.060 --> 00:06:39.379
di fondo La domanda che ti lascio oggi è questa.
00:06:39.699 --> 00:06:42.000
Sei pronto a fare questo piccolo passo e lasciare
00:06:42.000 --> 00:06:44.279
che siano i tuoi studenti a mettere su carta
00:06:44.279 --> 00:06:48.899
i loro pensieri? Non serve rivoluzionare la propria
00:06:48.899 --> 00:06:52.560
programmazione. Basta consegnare un foglio bianco,
00:06:52.980 --> 00:06:55.980
lasciare agli studenti la loro matita per collegare
00:06:55.980 --> 00:07:00.180
idee, simboli e concetti e se qualche collega
00:07:00.180 --> 00:07:02.839
passa e vi guarda strano, lasciarlo guardare.
00:07:03.339 --> 00:07:06.959
tu goditi il momento soprattutto nella lezione
00:07:06.959 --> 00:07:10.160
successiva quando ti stupiranno ricordandosi
00:07:10.160 --> 00:07:13.839
quello che stai dicendo se ti va di provarci
00:07:13.839 --> 00:07:16.839
raccontami come è andata iscriviti al podcast
00:07:16.839 --> 00:07:19.660
per non perdere la prossima puntata e condividi
00:07:19.660 --> 00:07:21.579
questo episodio con quel collega che ha voglia
00:07:21.579 --> 00:07:24.620
di ritrovare l 'entusiasmo in aula ricordagli
00:07:24.620 --> 00:07:27.860
che innovare si può un foglio bianco alla volta