WEBVTT
00:00:09.310 --> 00:00:13.449
Lunedì mattina, seconda ora, entri in classe
00:00:13.449 --> 00:00:16.809
per spiegare per l 'ennesima volta la Francia
00:00:16.809 --> 00:00:20.690
del Seicento. I ragazzi sono seduti, lo sguardo
00:00:20.690 --> 00:00:26.510
fisso sul banco o sul vuoto. Hai le slide pronte
00:00:26.510 --> 00:00:30.460
sul re sole Versailles l 'assolutismo? Inizi
00:00:30.460 --> 00:00:33.100
a spiegare ma senti quell 'invisibile muro di
00:00:33.100 --> 00:00:36.340
gomma, la solita lezione di storia, prevedibile,
00:00:36.759 --> 00:00:40.219
noiosa, nozionistica. Ti sei mai chiesto cosa
00:00:40.219 --> 00:00:43.939
succederebbe se, all 'improvviso, rovesciassi
00:00:43.939 --> 00:00:46.280
del tutto la narrazione con un colpo di scena
00:00:46.280 --> 00:00:50.020
inaspettato? Sei una sensazione che conosci,
00:00:50.359 --> 00:00:52.899
ti capisco. Questo episodio parte proprio da
00:00:52.899 --> 00:00:55.969
quella seconda ora. Niente formule accademiche,
00:00:56.189 --> 00:00:59.350
parliamo di un 'arma segreta potente scientificamente
00:00:59.350 --> 00:01:04.010
fondata e troppo spesso sottovalutata. L 'apprendimento
00:01:04.010 --> 00:01:08.250
per sorpresa. Anche chiamato Learning Through
00:01:08.250 --> 00:01:13.930
Surprise. Stai ascoltando? Cattedra creativa.
00:01:14.390 --> 00:01:17.010
Piccoli passi verso una didattica possibile.
00:01:20.569 --> 00:01:22.890
Voglio raccontarti la storia di una docente.
00:01:23.099 --> 00:01:27.299
La chiameremo Giulia, nome di fantasia, ma la
00:01:27.299 --> 00:01:29.859
sua è una storia vera che succede ogni giorno
00:01:29.859 --> 00:01:34.140
nelle nostre scuole. Qualche tempo fa doveva
00:01:34.140 --> 00:01:38.620
spiegare l 'ascesa di Luigi XIV, il re sole.
00:01:39.340 --> 00:01:42.200
Sapeva che le solite nozioni sulla regia di Versailles
00:01:42.200 --> 00:01:45.000
avrebbero fatto scivolare la classe nel piloto
00:01:45.000 --> 00:01:49.420
automatico, così decide di cambiare schema. Entra
00:01:49.420 --> 00:01:54.239
in aula, non apre il libro e dice Oggi non vi
00:01:54.239 --> 00:01:57.859
parlo del re sole, oggi vi parlo dell 'uomo più
00:01:57.859 --> 00:02:01.000
ricco e potente di Francia, che ha commesso l
00:02:01.000 --> 00:02:04.040
'errore di organizzare la festa più bella della
00:02:04.040 --> 00:02:08.419
storia. Giulia proietta l 'immagine di un castello
00:02:08.419 --> 00:02:12.460
bellissimo. Ma non è Versailles, è il castello
00:02:12.460 --> 00:02:16.719
di Voleumy Comte e racconta di Nicolas Foquet.
00:02:17.120 --> 00:02:21.680
Il sovrentendente ha le finanze che invita il
00:02:21.680 --> 00:02:25.460
re a una festa epica con fuochi d 'artificio,
00:02:25.800 --> 00:02:30.460
cibi esotici e regali d 'oro. Prima di svelare
00:02:30.460 --> 00:02:33.120
la fine della storia Giulia dice ai ragazzi,
00:02:33.479 --> 00:02:36.500
bene scrivete su un foglio una previsione come
00:02:36.500 --> 00:02:39.979
ha reagito il re e cosa è successo a Foquet il
00:02:39.979 --> 00:02:46.060
giorno dopo. I ragazzi scommettono, lo ha premiato.
00:02:46.319 --> 00:02:49.479
Lo ha fatto braccio destro. Poi Giulia svela
00:02:49.479 --> 00:02:53.599
il colpo di scena. Luigi XIV, umiliato da tanta
00:02:53.599 --> 00:02:57.400
ricchezza, fa restare Fouquet poche ore dopo.
00:02:57.639 --> 00:03:00.740
E sapete da chi? Dal famosissimo capitano dei
00:03:00.740 --> 00:03:04.759
moschettieri in persona, D 'Artagnan. Lo fa condannare
00:03:04.759 --> 00:03:07.060
all 'ergastolo e ingaggia gli stessi architetti
00:03:07.060 --> 00:03:10.719
per costruire Versailles. L 'aula esplode. Ma
00:03:10.719 --> 00:03:13.900
come è possibile? Chiedono. D 'Artagnan lo ha
00:03:13.900 --> 00:03:17.159
arrestato per una festa? E in quel momento la
00:03:17.159 --> 00:03:20.319
monarchia assoluta non è più una lista di date,
00:03:20.479 --> 00:03:24.159
ma è un enigma umano e politico da risolvere.
00:03:27.740 --> 00:03:31.360
Ora riflettiamo perché il colpo di scena di Fouquet
00:03:31.360 --> 00:03:35.860
ed Artagnan ha funzionato così bene. Perché non
00:03:35.860 --> 00:03:39.599
è semplicemente intrattenimento. Dietro c 'è
00:03:39.599 --> 00:03:43.180
la neuroscienza dell 'apprendimento. Quando Giulia
00:03:43.180 --> 00:03:46.819
ha chiesto una predizione esplicita, ha costretto
00:03:46.819 --> 00:03:50.979
il cervello degli studenti a scommettere. Quando
00:03:50.979 --> 00:03:53.860
l 'esito reale ha smentito la loro ipotesi si
00:03:53.860 --> 00:03:57.460
è attivato il prediction error, ovvero l 'errore
00:03:57.460 --> 00:04:01.780
di previsione. questa discrepanza rompe gli schemi
00:04:01.780 --> 00:04:06.680
mentali ed emette una scarica di dopamina e noradrenalina
00:04:06.680 --> 00:04:10.080
segnalando al cervello ehi attenzione qui c 'è
00:04:10.080 --> 00:04:16.220
qualcosa di nuovo memorizzalo e Fouquet rappresenta
00:04:16.220 --> 00:04:21.300
una less no surprise Smentisce la logica intuitiva
00:04:21.300 --> 00:04:24.839
e costringe i ragazzi a costruire un nuovo modello
00:04:24.839 --> 00:04:29.600
causale per spiegare l 'assolutismo Ah, un piccolo
00:04:29.600 --> 00:04:33.980
effetto collaterale che devo confessarti. Quando
00:04:33.980 --> 00:04:37.079
inizi ad applicare questa metodologia, anzi questo
00:04:37.079 --> 00:04:40.040
approccio, succederà qualcosa anche fuori dall
00:04:40.040 --> 00:04:47.399
'aula. Forse qualche collega ti guarderà strano,
00:04:47.779 --> 00:04:50.420
qualcuno ti osserverà con scetticismo e magari
00:04:50.420 --> 00:04:53.720
ti chiederà ma dove hai letto questa cosa o quali
00:04:53.720 --> 00:04:58.279
sarebbero le fonti? Beh, tu sorridi, non spaventarti,
00:04:58.480 --> 00:05:01.819
si chiama neurodidattica, si chiama prediction
00:05:01.819 --> 00:05:06.180
error e si chiama ricerca cognitiva. L 'innovazione
00:05:06.180 --> 00:05:08.920
fa sempre un po' di paura a chi fa le cose come
00:05:08.920 --> 00:05:13.199
si sono sempre fatte. Per iniziare senza stress
00:05:13.199 --> 00:05:18.959
bastano tre strategie pratiche. La prima è scommetti
00:05:18.959 --> 00:05:21.279
prima di scoprire. Prima di spiegare un fatto
00:05:21.279 --> 00:05:23.600
o una formula, fai scrivere la loro previsione
00:05:23.600 --> 00:05:26.889
motivata. lo scarto con la realtà attiverà l
00:05:26.889 --> 00:05:31.649
'attenzione la seconda è usa l 'aneddoto contro
00:05:31.649 --> 00:05:34.810
intuitivo presenta ovvero eventi che sfidano
00:05:34.810 --> 00:05:37.670
il senso comune lascia che siano loro a ricostruire
00:05:37.670 --> 00:05:44.410
la spiegazione e terzo rompi la routine di inizio
00:05:44.410 --> 00:05:47.290
non partire dicendo oggi parliamo del capitolo
00:05:47.290 --> 00:05:50.350
10 inizia col colpo di scena o da un dettaglio
00:05:50.350 --> 00:05:56.069
strano per disattivare il piloto automatico Insegnare
00:05:56.069 --> 00:05:59.410
attraverso la sorpresa non significa trasformare
00:05:59.410 --> 00:06:02.790
ogni ora in uno spettacolo pirotecnico, significa
00:06:02.790 --> 00:06:05.569
accettare che l 'apprendimento profondo nasce
00:06:05.569 --> 00:06:09.069
dove finisce la routine e dove inizia la curiosità
00:06:09.069 --> 00:06:15.110
del ma com 'è possibile, ma davvero? Giulia non
00:06:15.110 --> 00:06:19.069
ha usato tecnologie futuristiche, ha usato una
00:06:19.069 --> 00:06:22.470
storia ben piazzata, un personaggio iconico bucome
00:06:22.470 --> 00:06:26.680
d 'Artagnan, una domanda spiazzante e lo spazio
00:06:26.680 --> 00:06:31.980
per far scommettere i ragazzi e... pazienza se
00:06:31.980 --> 00:06:35.060
in sala professori o per i corridoi qualcuno
00:06:35.060 --> 00:06:39.639
ha alzato il sopracciglio scegli una lezione
00:06:39.639 --> 00:06:43.420
della prossima settimana trova quel piccolo paradosso
00:06:43.420 --> 00:06:46.740
o colpo di scena fondato veritiero e con fonti
00:06:46.740 --> 00:06:50.759
certe e prova a rompere gli schemi Se ti è venuto
00:06:50.759 --> 00:06:53.420
in mente un collega mentre ascoltavi, magari
00:06:53.420 --> 00:06:56.079
proprio uno di quelli scettici, condividi con
00:06:56.079 --> 00:06:59.519
lui questo episodio. Nel prossimo capitolo continueremo
00:06:59.519 --> 00:07:02.180
a esplorare come trasformare la scuola quotidiana,
00:07:02.560 --> 00:07:04.000
un piccolo passo alla volta.
00:00:09.310 --> 00:00:13.449
Lunedì mattina, seconda ora, entri in classe
00:00:13.449 --> 00:00:16.809
per spiegare per l 'ennesima volta la Francia
00:00:16.809 --> 00:00:20.690
del Seicento. I ragazzi sono seduti, lo sguardo
00:00:20.690 --> 00:00:26.510
fisso sul banco o sul vuoto. Hai le slide pronte
00:00:26.510 --> 00:00:30.460
sul re sole Versailles l 'assolutismo? Inizi
00:00:30.460 --> 00:00:33.100
a spiegare ma senti quell 'invisibile muro di
00:00:33.100 --> 00:00:36.340
gomma, la solita lezione di storia, prevedibile,
00:00:36.759 --> 00:00:40.219
noiosa, nozionistica. Ti sei mai chiesto cosa
00:00:40.219 --> 00:00:43.939
succederebbe se, all 'improvviso, rovesciassi
00:00:43.939 --> 00:00:46.280
del tutto la narrazione con un colpo di scena
00:00:46.280 --> 00:00:50.020
inaspettato? Sei una sensazione che conosci,
00:00:50.359 --> 00:00:52.899
ti capisco. Questo episodio parte proprio da
00:00:52.899 --> 00:00:55.969
quella seconda ora. Niente formule accademiche,
00:00:56.189 --> 00:00:59.350
parliamo di un 'arma segreta potente scientificamente
00:00:59.350 --> 00:01:04.010
fondata e troppo spesso sottovalutata. L 'apprendimento
00:01:04.010 --> 00:01:08.250
per sorpresa. Anche chiamato Learning Through
00:01:08.250 --> 00:01:13.930
Surprise. Stai ascoltando? Cattedra creativa.
00:01:14.390 --> 00:01:17.010
Piccoli passi verso una didattica possibile.
00:01:20.569 --> 00:01:22.890
Voglio raccontarti la storia di una docente.
00:01:23.099 --> 00:01:27.299
La chiameremo Giulia, nome di fantasia, ma la
00:01:27.299 --> 00:01:29.859
sua è una storia vera che succede ogni giorno
00:01:29.859 --> 00:01:34.140
nelle nostre scuole. Qualche tempo fa doveva
00:01:34.140 --> 00:01:38.620
spiegare l 'ascesa di Luigi XIV, il re sole.
00:01:39.340 --> 00:01:42.200
Sapeva che le solite nozioni sulla regia di Versailles
00:01:42.200 --> 00:01:45.000
avrebbero fatto scivolare la classe nel piloto
00:01:45.000 --> 00:01:49.420
automatico, così decide di cambiare schema. Entra
00:01:49.420 --> 00:01:54.239
in aula, non apre il libro e dice Oggi non vi
00:01:54.239 --> 00:01:57.859
parlo del re sole, oggi vi parlo dell 'uomo più
00:01:57.859 --> 00:02:01.000
ricco e potente di Francia, che ha commesso l
00:02:01.000 --> 00:02:04.040
'errore di organizzare la festa più bella della
00:02:04.040 --> 00:02:08.419
storia. Giulia proietta l 'immagine di un castello
00:02:08.419 --> 00:02:12.460
bellissimo. Ma non è Versailles, è il castello
00:02:12.460 --> 00:02:16.719
di Voleumy Comte e racconta di Nicolas Foquet.
00:02:17.120 --> 00:02:21.680
Il sovrentendente ha le finanze che invita il
00:02:21.680 --> 00:02:25.460
re a una festa epica con fuochi d 'artificio,
00:02:25.800 --> 00:02:30.460
cibi esotici e regali d 'oro. Prima di svelare
00:02:30.460 --> 00:02:33.120
la fine della storia Giulia dice ai ragazzi,
00:02:33.479 --> 00:02:36.500
bene scrivete su un foglio una previsione come
00:02:36.500 --> 00:02:39.979
ha reagito il re e cosa è successo a Foquet il
00:02:39.979 --> 00:02:46.060
giorno dopo. I ragazzi scommettono, lo ha premiato.
00:02:46.319 --> 00:02:49.479
Lo ha fatto braccio destro. Poi Giulia svela
00:02:49.479 --> 00:02:53.599
il colpo di scena. Luigi XIV, umiliato da tanta
00:02:53.599 --> 00:02:57.400
ricchezza, fa restare Fouquet poche ore dopo.
00:02:57.639 --> 00:03:00.740
E sapete da chi? Dal famosissimo capitano dei
00:03:00.740 --> 00:03:04.759
moschettieri in persona, D 'Artagnan. Lo fa condannare
00:03:04.759 --> 00:03:07.060
all 'ergastolo e ingaggia gli stessi architetti
00:03:07.060 --> 00:03:10.719
per costruire Versailles. L 'aula esplode. Ma
00:03:10.719 --> 00:03:13.900
come è possibile? Chiedono. D 'Artagnan lo ha
00:03:13.900 --> 00:03:17.159
arrestato per una festa? E in quel momento la
00:03:17.159 --> 00:03:20.319
monarchia assoluta non è più una lista di date,
00:03:20.479 --> 00:03:24.159
ma è un enigma umano e politico da risolvere.
00:03:27.740 --> 00:03:31.360
Ora riflettiamo perché il colpo di scena di Fouquet
00:03:31.360 --> 00:03:35.860
ed Artagnan ha funzionato così bene. Perché non
00:03:35.860 --> 00:03:39.599
è semplicemente intrattenimento. Dietro c 'è
00:03:39.599 --> 00:03:43.180
la neuroscienza dell 'apprendimento. Quando Giulia
00:03:43.180 --> 00:03:46.819
ha chiesto una predizione esplicita, ha costretto
00:03:46.819 --> 00:03:50.979
il cervello degli studenti a scommettere. Quando
00:03:50.979 --> 00:03:53.860
l 'esito reale ha smentito la loro ipotesi si
00:03:53.860 --> 00:03:57.460
è attivato il prediction error, ovvero l 'errore
00:03:57.460 --> 00:04:01.780
di previsione. questa discrepanza rompe gli schemi
00:04:01.780 --> 00:04:06.680
mentali ed emette una scarica di dopamina e noradrenalina
00:04:06.680 --> 00:04:10.080
segnalando al cervello ehi attenzione qui c 'è
00:04:10.080 --> 00:04:16.220
qualcosa di nuovo memorizzalo e Fouquet rappresenta
00:04:16.220 --> 00:04:21.300
una less no surprise Smentisce la logica intuitiva
00:04:21.300 --> 00:04:24.839
e costringe i ragazzi a costruire un nuovo modello
00:04:24.839 --> 00:04:29.600
causale per spiegare l 'assolutismo Ah, un piccolo
00:04:29.600 --> 00:04:33.980
effetto collaterale che devo confessarti. Quando
00:04:33.980 --> 00:04:37.079
inizi ad applicare questa metodologia, anzi questo
00:04:37.079 --> 00:04:40.040
approccio, succederà qualcosa anche fuori dall
00:04:40.040 --> 00:04:47.399
'aula. Forse qualche collega ti guarderà strano,
00:04:47.779 --> 00:04:50.420
qualcuno ti osserverà con scetticismo e magari
00:04:50.420 --> 00:04:53.720
ti chiederà ma dove hai letto questa cosa o quali
00:04:53.720 --> 00:04:58.279
sarebbero le fonti? Beh, tu sorridi, non spaventarti,
00:04:58.480 --> 00:05:01.819
si chiama neurodidattica, si chiama prediction
00:05:01.819 --> 00:05:06.180
error e si chiama ricerca cognitiva. L 'innovazione
00:05:06.180 --> 00:05:08.920
fa sempre un po' di paura a chi fa le cose come
00:05:08.920 --> 00:05:13.199
si sono sempre fatte. Per iniziare senza stress
00:05:13.199 --> 00:05:18.959
bastano tre strategie pratiche. La prima è scommetti
00:05:18.959 --> 00:05:21.279
prima di scoprire. Prima di spiegare un fatto
00:05:21.279 --> 00:05:23.600
o una formula, fai scrivere la loro previsione
00:05:23.600 --> 00:05:26.889
motivata. lo scarto con la realtà attiverà l
00:05:26.889 --> 00:05:31.649
'attenzione la seconda è usa l 'aneddoto contro
00:05:31.649 --> 00:05:34.810
intuitivo presenta ovvero eventi che sfidano
00:05:34.810 --> 00:05:37.670
il senso comune lascia che siano loro a ricostruire
00:05:37.670 --> 00:05:44.410
la spiegazione e terzo rompi la routine di inizio
00:05:44.410 --> 00:05:47.290
non partire dicendo oggi parliamo del capitolo
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10 inizia col colpo di scena o da un dettaglio
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strano per disattivare il piloto automatico Insegnare
00:05:56.069 --> 00:05:59.410
attraverso la sorpresa non significa trasformare
00:05:59.410 --> 00:06:02.790
ogni ora in uno spettacolo pirotecnico, significa
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accettare che l 'apprendimento profondo nasce
00:06:05.569 --> 00:06:09.069
dove finisce la routine e dove inizia la curiosità
00:06:09.069 --> 00:06:15.110
del ma com 'è possibile, ma davvero? Giulia non
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ha usato tecnologie futuristiche, ha usato una
00:06:19.069 --> 00:06:22.470
storia ben piazzata, un personaggio iconico bucome
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d 'Artagnan, una domanda spiazzante e lo spazio
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per far scommettere i ragazzi e... pazienza se
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in sala professori o per i corridoi qualcuno
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ha alzato il sopracciglio scegli una lezione
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della prossima settimana trova quel piccolo paradosso
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o colpo di scena fondato veritiero e con fonti
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certe e prova a rompere gli schemi Se ti è venuto
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in mente un collega mentre ascoltavi, magari
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proprio uno di quelli scettici, condividi con
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lui questo episodio. Nel prossimo capitolo continueremo
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a esplorare come trasformare la scuola quotidiana,
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un piccolo passo alla volta.
